我對教師專業社群的具體實踐

教育部自九十五年起推動教師專業發展評鑑計畫，期透過自我評鑑和校內評鑑等機制，提升教師專業素養，產出高品質的教學成效，以因應多元繽紛的教育環境，提供學生優質教育。自推動以來，全國參與試行學校已有五百七十間國小……個人深切以為，本校教師專業發展不宜再延遲，故在一百年度下學期，訂定『教師專業學習社群實施計畫』，透過教師間彼此專業對話，經驗傳承、資源共享，打破班級藩籬，以班群方式共同打造全新教學環境。以下，茲將個人在教師專業社群的具體實踐之作法，簡要概述，其目的在於讓家長能知曉，我們為孩子的學習，在教師專業上所做的努力……

一、   起步

 （一）分組方式：依年級與任教科目

    以年級為群組，而科任老師，再依任課課目分成自然領域、藝術領域、健體領域、特教組等四組分組進行社群討論。

 （二）邀請專家經驗分享：

    實施之前，惟恐老師難以掌握討論方式要點，使討論流於空談，學校先邀請專家入校，說明專業社群之具體實施方式，並安排外校教師分享實施過程與心得。

（三）時間規劃：

    為避免增加教師負擔，專業社群研討日均融入週三進修研習，一學期安排四次時段，前三次由各社群依教學需求設題討論，最後一次則進行全校性發表，以達到資源共享、共同成長之目標。

二、   實踐的道路

 （一）凝聚校內共識

    專業社群初起步，校內行政人員與各組教師之間不停透過公開會議（晨會、課發會、領域小組會議和學年會議…）或私下聊天逐一凝聚各項共識，共同朝向專業社群之發展而努力。

 （二）社群訂定討論發展主軸

    社群研究主題採結合領域之方式，由小組成員討論後訂定。在學期初，各社群可以依自己教學需求訂定不同主題研究討論，並擬定計畫表和工作分配，之後進行研討。

 （三）整合社區環境資源

    本校佔地利之便，香火鼎盛的鎮瀾宮、多樣繁複的河口生態和兼具歷史與自然的鐵砧山，實地訪查或參與活動，積極與社區學者仕紳建立良好關係，充分整合社區資源，給予學生加深加廣之學習。

 （四）簡化社群活動紀錄

    社群活動紀錄表簡化設計，社群老師可以用照相、表格、網頁方式呈現社群運作情形及討論進度，使專業社群之發展可以更聚焦於專題研究，無須為繳交過多紀錄而虛耗時間。

 （五）專業自主

    教師是教學的第一線，在專業自主的前提下，同儕間相互激盪、彼此討論、分享學習並團隊合作，讓專業與教學能有所聯結和反思，產出能能夠引領學生學習的教材教法，提升各自的教學專業能力。

三、   成果分享

 （一）分享時間與方式

    利用學期末安排週三下午進行全校教師座談，每組推派代表上台分享主題與心得，教師代表以口述、簡報，或搭配影片、音樂等方式，濃縮精華，言簡意賅，讓各組成果得以與全校教師共享。

 （二）分享內容

    各組分享之內容均依題目、工作分配、活動情形、討論主題如何落實於教學現場、對前一主題之追蹤檢核、結論以及給予其他社群之建議回饋為面向，以求能達成專業社群預設目標，並落實於教學現場。

（三）教學資源全校共享

    專業社群產出成果放置於學校網頁，教師均可於使用。社群產出之典範人物閱讀單放置於親子手冊上，除教師可利用時間作閱讀指導，亦可由家長在家中實行親子共讀，將社群成果之分享由學校至家庭，由教師間到親師生三者共享。

（四）電子報分享

    社群教師在教學現場施行社群討論主題後，除校內分享，更將實施歷程、心得分享於台中市教育電子報上，以求引起共鳴，獲得更多教育界夥伴之建言，增進專業社群之討論深度。

四、   效益

    學校專業社群施行至今已跨越數個學年度，總觀其效益大致如下

 （一）提升教師自我省思，增進教師專業素養

    教師透過專業社群討論，自我省思班級經營模式、提升教學技巧、精進教學技能，並增進相關教育知識，提升教師專業素養。

（二）促進教師同儕合作，避免教師孤軍奮戰

    同一專業社群間之教師，在彼此方享、討論、回饋的良性互動下，打破班級界線，在以班群方式共同研討備課，互相給予具體建議，得到情感上的支援與滿足。

（三）鼓勵教師創新思維，提高校內教學品質

    教師透過群組討論方式，精進研究主題，在討論氛圍中，依個人學術專長提出各自想法，相互激盪出嶄新的觀念與想法，創造多元學習，發展適性教育，提升教學品質，致力培養學生獲取新知的能力。

 （四）改變學校文化風氣，行政教學相輔相成

    教師習慣討論分享，更加能認同學校願景，配合學校辦理各項教學活動。行政團隊則積極協助社群活動辦理，並主動參與社群討論，提供支援與建議，營造出學校行政教學本為一體的融洽校園。

五、   未來展望

    學校的主體是學生，教育的本質在幫助學生學習，教師的專業成長必須與學生學習緊密結合。學校目前專業社群之討論發展，均能落實在教育現場，以提供學生優化學習為目標。

    檢視過往，實施之初雖有教師心存疑慮，但在相互體諒、彼此成長中，教師專業社群之成果將會日漸豐碩。而我們更期盼將來，能進而將研究成果集結成冊，不僅充實於教師自我教學檔案中，更能建置教育平台，公開教學資源，使親師生均能共享成果、追求自我學習、自我成長。亦期待在未來能繼續發揮團隊效能，參與行動研究，集中所學，精華分享，以達到認真教學、團隊學習、分工合作、互信分享以及超越自我的專業作為，展現國小教師優質化的「學習型組織」之面向。